传承与创新
——2010年高考山东文综历史试题简评
袁兆桐
山东的文综历史命题，已走过了四个年头。经过不断的探索，在传承历年试题命制经验的基础上，今年的命题，借鉴外省市先进的命题经验，创新试题设计，在“鲁派”特色上迈出明显的步伐。同时，注意吸纳学术研究的新成果，突出试题的基础性、选拔性、时代性等特点，体现了学科特色和人文综合素养的考查。
1、注重新史学观的指导作用 以高校教师为主体的高考命题专家，关注学术进展，及时反映学术研究的新趋势和新成果。在这方面，今年的高考命题紧跟新课标教材的步伐，积极吸收了学术界的研究成果，特别注意了文明史观、全球史观和现代化理论对命题的指导作用。如27学科大题，在对哥伦布“发现美洲”的评价中，引用了1984年、1992年的材料，考查了对文明史观和全球史观的理解。再如，11题，通过考查太平天国等历史事件在中国近代化中的作用，体现了对现代化的认识。多年来，笔者多次强调注重新史观对高考的指导作用，并多次撰文进行阐述，今年的山东命题在这方面得到了最充分的体现。
2、注意试题设计的创新 按照传承与创新结合的原则，今年的试题延续了新材料、新情景的命题设计思路，题目呈现朴实；同时，积极探索新的设计思路。如27题，借鉴了北京 2009年的试题设计，在每段材料之前，都确立了主题词，诸如“偶然与必然”、“发现与机遇” 、“交换与发展”等，从而突出了主题性原则。再如，通过提供关键词，要求撰写小论文，这既是对上海试题的继承，又是对上海试题的发展。这些变化，体现了试题设计的稳中有变的原则，也是高考“鲁派”特色的尝试。
3、全面体现新课程理念 今年的试题，较全面的落实了课程目标，实现了课程三维目标的全面考查。试题按照文综能力测试的考核目标和能力要求，精心进行设计。特别是通过大量的材料处理，成功的实现了“过程与方法”这一目标的考查。试题还突出了情感态度价值观的考查，如考查了对殖民主义的评价、对马克思主义的认识等，体现了史学的思想性和借鉴性。试题还体现了对探究性学习和研究性学习的考查。试题的这些变化，有利于课程目标的落实，有利于学生学习方式的转化，也配合了山东规范办学行为的实施。
4.注重基础，依托教材 针对面上复习脱离教材、过分依赖教辅的现象，今年的试题注重基础性，试题涉及的知识点都是历史主干知识和基础知识，所考查的墨子思想、宋代君权的加强、太平天国的评价、清末社会生活变迁、马克思主义的中国化、英国的“光荣革命”、哥伦布发现美洲的评价、王安石对科举制的改革等，多数是重要的基础知识，没有冷、偏、细的知识。试题还注重了历史线索和阶段特征的考查，主观题的设问指向明确，摒弃了往年那种陷阱式的设问，还加了主题词和关键词，减少了审题的难度。有的试题还直接引用了岳麓版教材的材料，体现了对教材的依托。这些举措，有利于规范办学行为和新课程的推行。
5、反猜题意识突出 今年的试题刻意回避所谓的学科热点，诸如世博会、周年纪念等热点问题都未涉及，一些所谓高考指导专家的预测全部落空。如此行举，是高考命题的需要，因为被猜中题就是高考命题的最大败笔；同时，这样做，也保证了考试的公平性，也是对猜题、押题行为的有力纠正。
山东的独立命题仍处在起步阶段，一些方面还处于探索、学习之中，今年的试题也有值得商榷和改进的地方。如试题的综合性有所减弱，2007年大题集中在一个知识点的失误又重现了，哥伦布“发现美洲”题占了25分，大大降低了覆盖率和综合性，增加了考试的投机性。试题考察的知识点过少，覆盖率过低。此外，选修模块的设计，与山东新课程开设的实际脱节，《中外历史人物评说》未列如考试范围。模块考查的比例也不平衡，个别题目的设计尚欠推敲。这些虽暇不掩玉，但也是今后命题需要注意的。
转自《中学历史教学园地》