拓展优势 广开渠道 全面建设学校外语特色化课程体系
——青岛九中特色课程建设的实践尝试
内容简介：
在全面落实新课程改革、深入实施素质教育的大好背景下，我们青岛九中抓住机遇、积极探索，在学校的特色课程建设方面积累了宝贵的经验，取得了较好的成效，形成了较为完善的课程体系，很好的彰显了学校的办学特色。
学校除了开足开齐国家课程之外，在新增领域的课程建设、校本课程开发、外语特色课程实施等方面不断实践完善，特别是在外语特色课程建设方面形成了我们独特的优势。
包括“第二外语”课程实施、“双语教学”尝试、《日语班》和《中加班》的课程设计、隐形外语课程、各种中外合作项目的进行，等等，构建了较为完善的外语特色课程体系。
正文：
《国家基础教育课程改革纲要》中指出，普通高中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。国家、省、市三级《中长期教育改革和发展规划纲要》中强调普通高中学校要实现多样化发展和特色发展。这足以说明，当今背景下，构建学校的多样化特色化课程体系，尊重孩子的发展需要，为学生提供更多的选择机会是学校教育的必然和趋势。青岛九中近几年以来，全面贯彻上述理念，以学生多元发展为本，以彰显外语特色为突破口，以构建多元化外语特色的大课程体系为核心，以点带面，以局部促整体，逐步形成了独特的“多元发展、外语见长”的学校外语特色化课程体系。
（一）立足校本、挖掘资源、拓展优势。
首先，在开足开齐所有国家课程的基础上，不断丰富校本课程，张扬外语特色课程，逐步完善“第二外语”课程。
严格执行国家课程实施方案。开足开齐所有课程，包括通用技术、研究性学习等新增领域科目的开设都认真规范。为了确保通用技术、研究性学习等课程的有效落实，学校通过各种途径招聘、培养专职教师队伍，学校成立了技术教研组、综合实践教研组，相关学科教师用心研究、探索实践，积累了很好的经验，老师和学生都获得了各个侧面的成就和奖励，其中通用技术课程实施经验还在2009年12月组织的全省课程与教学工作会上做了大会发言专门介绍实施经验。
积极挖掘校内资源，不断丰富校本课程的开设。从开始仅仅几门和文化课学习紧密相关《数学思想方法》、《阅读与写作》，发展到了现在多个领域切入的30余门校本课程，
有上述提到的《数学思想方法》、《阅读与写作》等学科拓展类课程；有《弟子规》、《礼仪》等文明行为习惯养成类课程；有《奇妙的化学世界》、《现代科技》、《旅游》等生活与科学类课程；有《人生规划》、《心之奏鸣曲》等人生规划与心理教育类课程；还有《毛线编织》、《智能人》等动手实践类课程，特别是《德语》、《法语》、《日语》（本学年又增加了韩语）等小语种课程深受学生欢迎和接纳。还有各种活动类、社团类校本课程都开展的有声有色。上述课程开设从高一年级入校开始，采取固定时间选课走班的形式，学校首先给学生提供选课指导手册，学生选择至少两门的校本课程。像《弟子规》等课程作为必选校本课程。上述课程实施在过程管理、考核评价、学分认定中逐步完善走向常态化、制度化、实效化。
强化“第二外语”校本课程。目前为止，学校除了英语之外，有德语、法语、日语、韩语等第二外语（小语种）课程，每位学生除了英语必修之外可以自主选择一门第二外语课程学习。随着小语种课程的完善开设和各种中外合作项目的实施，学校的“第二外语”（小语种）校本课程的开设越来越彰显出学校的外语特色，倍受学生和家长喜欢。每年修习德语的学生中都有10名同学以优异的成绩获得赴德国留学的全额奖学金，暑假中去德国集中学习，还有不少学生因为修习第二外语，而参加了像德国环保项目给予的外国考察学习机会。为了更好的落实外语特色课程的落实，学校特别多种渠道争取招聘了德语、法语、韩语、日语等专职教师，还常年聘有英语、日语、德语、法语等外籍教师到校任教。中外教师的相互借鉴很好的促进了外语教学改革向更深层次迈进。
其次，在全面强化课堂教学改革的背景下，突出学校外语教学的改革研究，使学校的外语教学取得了显著的成效。
学校有雄厚的外语师资力量。目前，青岛九中具有英语、日语、法语、德语、韩语五种外国语言的师资配备和教学能力。我校外语组现有30位教师，其中包括外教和小语种教师在内。取得研究生学历的有6人，高级教师7人，赴英澳等培训过的老师有7人，青岛市级以上教学能手4人，市优秀青年专业人才5人，有3人获过省评优课一等奖。2人获全国评优课二等奖以上。另外，学校还有一批教师可以实施“双语教学”，从去年开始学校已经正式尝试技术学科和生物学科的双语教学。
抓住重点和关键，积极推动外语课堂教学改革，形成了学校外语教学成功模式。做好初高中衔接，开设专门的英语强化课程，帮助学生尽快提高听说读写能力，帮助学生尽快适应高中英语教学全英语授课环境。以学生为中心，创建高效课堂；培养学生语感，提高学生阅读、写作能力；探索以课堂教学为轴心，课外自主学习为突破口的外语教学方法，通过大量的课外听说和阅读活动提高学生的外语实践能力。开展丰富多彩的系列活动，促进学生语言表达能力提高。通过学外语歌曲、看听外语影视声响资料、读世界名著、科普读物和简易读物、学写日记和读书报告等方法集中训练学生的听说读写能力。善于抓住一些特殊时段，使课堂教学研究和改革不断推向深入。上半年4月份由我校承办的全国外语年会上我校外语组要有四节课展示，这是全国的公开课，如何展示我们的外语教改成果、如何进一步带动学校的课堂教学研究和完善，学校采取了英语教研组群体研讨展示课实施模式——全校参与观课评课——专家团队重点引领的组织过程，最后匡文超、柯晶、李欣琦、郄巍四位老师在年会上做了精彩展示，得到了所有与会者的高度评价和赞赏，也很好的彰显了学校外语特色建设的成果。
积极依托高等院校的资源优势，不断促进学校的外语课程建设与教学改革。学校定期请高校专家（北外韩宝成教授、新东方俞敏洪校长等）来校上课，派出老师到北师大、北外等高校学习培训。学校是北师大在山东省唯一的外语教学实验基地；与北外合作研究的课题—《阅读能力的培养》，其阶段性实验报告《语感阅读法与阅读能力发展研究》2009年7月获得国家级一等奖，目前进入实质性的推广应用阶段。每年举办的全国外语学校年会我校都要作经验交流，去年在武汉刚刚结束的外语学校年会上武继国老师又上了一节课题成果展示的示范课。今年上半年（2010.4月）在我校举办全国外语特色学校年会上，我校就外语课程建设与教学改革做了专题汇报，与会的100多所全国名校的领导和专家给予了很高的评价。。
二、完善外语特色课程体系，适应学生多元发展需求。
1.合理调整日语班课程
学校1998年与日本关系语言学院合作办学成立了“日语班”，其课程的设置也是在不断摸索，近几年，认真分析反思中日合作办学班（《日语班》）的原有课程设置的利与弊，在对教师和学生广泛调研的基础上，根据学生未来发展的不同方向，将《日语班》分设赴日发展班与国内发展班，根据不同的发展要求开发不同课程，分别授课。目前已开发《托福准备课程》、《人生职业规划课程》和《国外生活技能课程》。在上半年的日语达级考试中青岛九中36名高二学生达A1等级，1人达A2等级。《日语班》的课程适时调整后，学生及家长非常满意。
2.开发中加班课程
今年经青岛市教育局批准，青岛九中与加拿大BC省高贵林教育局合作开设中加高中双学历文凭班，全套引进加拿大高中课程，由加方教师使用加拿大原版高中教材采用全课程英语授课，这是青岛市教育局和青岛九中建设国际化的课程体系的一种尝试和探索，相信会进一步完善了我校的课程体系，形成我校新的课程优势。从目前来看，加方外教的课程与教学，特别是教学理念和授课方式已经形成对我校教师教学方式的正影响。
3.开发国际交流课程
青岛九中作为青岛外语学校，多次承担国外学生来访交流任务，学校在对外交流的过程中逐步开发形成了一系列中国特色文化课程，如国学经典、中国象形文字、篆刻、中国武术、中国手工艺品制作等选修课程，不仅面向外国短期交流学生授课，而且培养我校学生的中国传统文化情结。
三、营造外语文化氛围，开发隐性外语课程。
1.让国际友好交流互访成为学生的外语实践训练课堂。
学校每年举办外语冬令营或夏令营，邀请外教来校与学生一起生活，构建“外语村”；每年组织师生到日本、加拿大、德国、美国等国家开展游学活动、语言培训活动、环保交流活动和开展交换生项目，拓展学生国际视野，了解外国文化，培养学生语言应用能力、生活交际能力和使用外语开展学术交流活动的能力。
2.让社团活动成为学生的训练展示课堂。
学校建立教师和学生的国外交流师生接待志愿者团队，每个学生都要结交一个外国笔友，经常性交流信息，传播本民族文化，提高外语使用能力。组织外语沙龙、外语剧社、外语校报编辑部、“模拟联合国”等学生活动团体，举办外语网页制作大赛、外语演讲、外语辩论、外语歌曲大赛、外语作文竞赛、外语板报比赛等学生外语文化活动。
3.让文化活动成为国际文化传播的课堂。
学校利用春节、中秋、二十四节气、圣诞节、感恩节等国内外节日，开展中国传统文化和国际多元文化宣传教育活动。每年举办一届外语节，设立外语日、外语周，每年轮流举办欧洲国家文化日、北美洲文化日、日本文化日等国际文化宣传活动，请专家、外籍教师和德国歌德学院、法国卢瓦尔大区驻青岛办事处代表参加，使这些活动成为展示学生学习成果的窗口，同时也为学生提供了外事接待的实践机会。在每年的艺术节中，插入外语艺术特色，举办世界风情展、外语歌曲秀、经典外文电影短剧配音、外语课本剧表演等内容。今年我们邀请六位法国卢瓦尔达大区的艺术家和法国驻华领事馆文化参赞在青岛九中举办了法国民间音乐节。
总之，学校紧紧围绕“多元发展、文理兼通、外语见长”的学生培养目标，积极开发完善学校的外语特色化课程体系，取得了显著的效果。我们将继续努力，进一步完善深化学校的课程改革，更好的促进全体学生的全面发展和主动发展。