2017年12月12日，青岛九中青年教师班举行了关于山东省初高中校本课程德育优秀案例观摩探讨会的学习活动，侯芸书记、白长青主任、李文臣老师带领青年教师集体出席。
山东省初高中校本课程德育优秀案例观摩探讨会于2017年11月23日开始，11月24日结束。23日上午佟宁教授的讲座从学校层面讲授了如何开展校本课程体系建设，23日下午是两节校本课程德育优秀课例展示和省级优秀说课课例的展示，24日上午是关于校本课程开发建设的10个示范学校的报告。本次学习会上李飞燕老师根据研讨会学习心得做了如下汇报。
1、校本课程的开发与建设势在必行，其在中学生核心素养培养的过程中具有不可替代的重要性和实施必要性。
1996年《全日制普通高级中学课程计划（试验）》颁行后，在三级课程管理框架内，致力构建校本课程体系。探索的课程开发流程、操作规范、管理模式等成果形成《校本课程开发方案（1997）》，是国内最早的校本课程成果。2003年《普通高中课程方案（实验）》（基教【2003】6号）颁行，原有的课程体系与与新课程方案选修I序列课程交叉、重叠。
而在未来的几年，校本课程将单独列出，与语文、数学、英语的选修II一样，占6个学分，并作为学修备考。
2、艺术类、创意设计类、技能类等校本课程蓬勃发展。
比如山东省实验中学开设了京剧、手语等校本课程，江苏锡山高中开设了服装设计与表演、陶艺、创意广告设计、爵士舞入门等校本课程，都让青年教师们眼前一亮。校本课程也可以开出色彩斑斓的艺术花朵，并且这一类的校本课程非常受学生欢迎，能极大地激发学生的创造性思维，培养学生的艺术情怀。
3、校本课程的开设已经不再是单个教师或一小部分教师的单打独斗，而是需要全员参与，甚至需要社会资源的整合。
校本课程的开发建设，需要调动所有教师的创造力和课程开发能力，必要时候还要整合校外资源，例如通过和培训机构合作、外聘专家老师上课等方式，共同开发校本课程。这一点在江苏锡山高中的击剑课程中已经得到体现。锡山高中的击剑课程就是外聘教师和本校教师共同授课的。济南九中的《珍爱生命，自救救人》校本课程在资源整合方面也做的非常到位。比如学习防身术时，请特警来讲授、示范，学习止血和包扎技巧时，请山大护理学院的专业人员讲授等。
教师是最主要的校本课程的开发者和实施者，教师要不断学习，参加培训，提高自己的专业知识，服务于校本课程的开发建设工作。《珍爱生命，自救救人》的开设者邵雪娟老师就不断学习，先后考取了初级救护员和高级救护师资格证。
4、传统文化类校本课程，其课程内涵的挖掘深度已经远远超出我们的想象。
以菏泽市成武县二中《普及成武历史文化，传承乡土文化精髓》为例总结的启发如下。
1. 开课之前的课程资源的开发、整合工作做的非常细致、严谨、深入。
教师开发团队对本地的自然风土、人文习俗、神话传说、民俗习惯等各方面知识都做了大量搜集、整合，并且开发团队特别重视对这些资料真实性的求证，通过查阅县志、古籍、实地考察等方式，力求知识的准确性。这种严谨的态度、坚毅的执行力让青年教师们非常佩服。
2. 乡土文化内涵的挖掘深度、涵盖广度令人感叹，同时也关注了感恩教育、传统文化教育的渗透。
首先是这门课程非常贴合地方实际，贴近学生生活。吉祥寺、卧化塔、天宫鎮等地点，学生都有所耳闻、有所了解，学生一点也不陌生，很容易产生亲切感。在讲到九女鎮的时候，学生通过搜集资料，讲解了九女鎮的名字来源。因为生了九个女儿没有儿子，父母受到乡邻的耻笑，九个女儿发誓终生不嫁，像儿子一样侍候父母终老。这个故事蕴含着中华民族至孝至善的优秀传统美德，是对学生进行感恩教育的良好题材。还有伯乐村的孩子们，在提到“伯乐”时，都改叫“老爷爷”，这是我们中华民族对先人的名讳表示尊敬的一种优秀文化传统。传统文化教育在这里就能得到很好地实施了。
同时，这门课程还涵盖了四平调、包楞调等乡土音乐，汆丸子、白素鸡等乡土饮食文化等内容，涵盖范围之广泛也令人惊叹。
3. 课程实施方式也有所创新。
一是走出课堂，教师、学生都实地考察。二是当地学生搜集资料，当地学生讲解的方式，不仅考虑到了学生实际，也能极大地调动学生的积极性。
在这个环节，青年教师们开始了反思：文化类校本课程的开发，一定要注意知识的准确性，（讲授的知识经过求证了吗？）内涵挖掘的深度化，要符合高中生的认知水平（学生在课堂上真正发生学习思考过程了吗？教师挖掘的内容对学生来说肤浅吗？有真正的价值意义吗？），还要对课程实施方式有一定的创新（教师的授课方式能给学生良好的学习体验吗？）。这几个问题都将是青年教师们以后每节课都要要反复询问自己的问题。
5、校本课程可以和校园活动做到完美融合。
现在高中学校不得不重视升学率，学生的高考压力也很大。那么作为校本课程开发的老师，怎样在这样一种大环境下，拓展校本课程，保证校本课程的实施呢？
在此次培训中，淄博四中的《打造一方诗意的天空---“诗性教育”校本课程构建》给青年教师们带来了启发。淄博四中将校本课程的构建和校园活动结合起来，比如开展诗歌节表演、班级诗歌朗诵比赛、诗歌舞台剧表演等校园活动，使校本课程具备了实践性和活动性两个特点。同时诗歌创作、诗意绘画等校园活动也体现了校本课程的创造性特点。
6、一定要让校本课程的实施成果得以保留并找到展示的渠道。
校本课程开始的好不好，怎样去评价？怎样去评价老师，评价学生，评价这门课程？这是我们校方、教师都应该思考的问题。
山东省实验高中通过“校本课程选修课成果展示赛”来评价校本课程的实施，那我们可不可以在九中一年一度的校艺术节中单独拿出一点时间来展示一下艺术类校本课程选修课的成果？再比如，江苏锡山高中的微电影校本课程的学生的作品，参加了北京电影学院的微电影大赛获得了奖项，那我们可不可以也将竞赛或者论文发表等一些展现形式作为校本课程成果展示的一个出口？而且这个出口将来肯定是有利于学生自主招生和综合素质招生的。
7、教师一定要有自己的教育信念，这一点至关重要。
“你的学科宣言是什么？你的教育理念是什么？”这不仅是佟宁教授抛出来的问题，也是我们校本课程开发教师应该慎重思考的问题。因为校本课程的开发不是一朝一夕，而是经年累月的奋斗和坚持。如果没有教育信念，那就坚持不下去，就不会做出成绩。它也不是单打独斗，而是与学校、与其他师者、社会团体、社区等的团结协作。
最后，白长青主任在学习活动上做了总结，他敦促青年教师要不断学习，提高专业素养，培养课程开发能力，鼓励青年教师结合学科特点和个人特长开发符合学校教育哲学的校本课程。同时校本课程可以作为教师专业发展的一条路径，鼓励有心的青年教师在此方面多做一些努力。
青年教师们通过此次学习，了解了校本课程开发的重要性和必要性，了解了山东省校本课程开发建设的现况，既增加了课程开发的热情和动力，也开阔了眼界。同时针对校本课程优秀课例的学习，青年教师在校本课程教学目标设置、课时设置及课程实施方式等方面都有了新收获，这对青年教师开发校本课程具有重要的指导意义。
撰稿人：李飞燕
供稿处室：课程中心