作为新周期“能力提升工程”创新培训平台，华东师范大学对口支援云南省迪庆藏族自治州（以下简称迪庆州），“三年内重点提升迪庆州三所高中9个学科教师能力”项目，希望通过发达地区教师与当地州属中学教师的同课异构，使当地听课教师在具体授课中感受更多新的核心素养理念下的教学设计和授课方式。希望能够用先进的理念带动当地教学改革的向前推进。本年度该项目进入收官阶段。华东师范大学开放教育学院邀请我校官福荣特级教师工作室派专家和代表参与网络远端评课和实地授课。
工作室主持人、正高级教师、山东省特级教师官老师收到邀请后，统筹规划，决定派出高二备课组长宋立坤老师前往云南迪庆州送课，并调集组内骨干教师共同研究，力图让我们这节课的设计给对方的不只是学生在知识上的收获，同时也有教学方法上对当地教师的传递，能体现出我们日常贯彻的先进的教学理念——一种真正以学生为主体、教师为主导的问题驱动式教学策略，传递给当地教师可以模仿的实践操作样板。
在备课中，认真了解学情，得知对方学生以藏族学生为主时，我们对学生能否参与到探究式教学的实施中充满了未知，但我们依然坚信：探究性的学习符合学生获取知识的真实过程。
官老师对这节课的具体内容、教学环节也进行了指点。教学中也应该关注学生学习的全过程，课前、课中和课后本身是一体的，调动学生的主动学习，应该将三段时间的学习有机结合。组内教师达成共识——在不了解学生的实际学情的情况下，应注重将最基础的知识放在课前。课上的起点应该是略高于基础的一种整合，设计好向前推进的不同层次问题，以问题为驱动带领学生在解决问的过程中不断进步，不断提升，形成能力，建立思维模式。可以在课堂由浅入深，根据在课堂的推进速度，逐步实现认知层次的提升。且能够让不同层次同学在本节课都有适当的收获和提升。
9月27日，送课教师宋立坤抵达迪庆，当天晚上见到第二天要面对的学生，感受到热情的学生对次日的课堂充满期待。熟悉教学硬件设备时发现，当地硬件方面和我们日常的设备无异，但可以看到老师们使用的熟悉程度并不太乐观，尤其是平台的交互功能使用较少。可以想见，其PPT的使用多是投影结论性内容而非根据学生的思路，逐步推进式现场构建。
次日，在当地三所高中教师的课堂上，教师青春有活力，学生对老师的课堂给予高度配合，但凡能够齐声回答的地方，都用力高喊答案，呈现欣欣向荣好风光。教师注重了德育教育，教师认真设计各个环节，不断牵动学生向前跟进。课堂问题设计缺少矛盾冲突，缺少学生认知水平的自然完整流露，缺少学生的相互评价与反思。在一节课中关注的仍然是基础落实为主，而没有注重本节“有机合成”的方法和策略。
我们在具体授课中，表现出与当地不同的教学理念。注重学生的自我知识梳理，自我知识框架的构建，注重对学生学习方法的指导，注重课堂知识形成的层次性，符合学生的探究性学习规律。采用小组合作的学习方式，充分调动了学生学习的积极性。设置问题组教学方式，使学生通过自主探究而主动获得知识。学生积极参与交流互动与评价反思。
同课异构通过“学习通”APP软件直播，官福荣老师作为特聘专家参与远程听评课。
当日下午，主办方组织了当地三所州属中学化学教师与特邀的参与全程听课的专家——山东省教育科学研究院教研员、特级教师、正高级教师孔令鹏老师及同课异构的四位老师一起进行座谈。
孔令鹏老师，首先调研授课教师设计时对教材的理解和确定的学生学习目标，根据老师们的不同设计出发点，进行点评，并提出了自己的“单元教学设计”的思路。让老师们认识到课的设计理念决定了一节课可以达成的高度，学生学习的视野需要教师视野的开拓。鼓励教师们在授课中要敢于实践，就像化学实验，存在着失败的可能，但是失败也是一种经验的获得。
当地教师也提出了自己的一些困惑，宋立坤老师以自己作为一线教师的一些实践案例分享了自己的体会和收获，在座谈教师中产生了一定的共鸣。
此次工作室行动，参与教师集合力，实现了一次科学教育理念在西部地区的播撒，也提高了振兴祖国教育的使命与担当意识。我们将继续坚持用先进的理念武装自己，在教书育人的同时实现自我的成长和提升。
撰稿：宋立坤
供稿：课程与教师发展处