教育的温度，在于一代代教育者的薪火相传；教育的深度，在于理论与实践的碰撞融合。5月8日，我校高一年级青年班主任会议在名班主任蔡镇老师的引领下召开，以“老带新”传承育人智慧，以读书分享启迪管理艺术。会议围绕《教育中的心理效应》展开深度交流，蔡老师更以心理学视角为青年班主任“把脉开方”，让“传帮带”既有情怀的温度，又有科学的精度。
蔡镇老师深耕班主任工作二十余年，深知青年教师的成长既需经验灌溉，更需理论支撑。他结合《教育中的心理效应》，为每位青年班主任的困惑提供“心理处方”。
蔡老师根据“南风效应”（温暖胜于强硬），不一味批评，而是每日留暖心便签：“累了就休息，我陪你聊聊”；运用“仰八脚效应”（小瑕疵增强亲和力），蔡老师提出教师的适度示弱能唤醒学生主体意识。蔡老师特别提醒：“对成绩落后的学生，教师的期待会无形中塑造他们的自我认知。可私下对他们说‘我一直相信你的潜力’，并创造机会让其展示特长，激活‘皮格马利翁效应’；打破唯分数论的多元评价，教育要看见分数背后的可能性。”
青年班主任李萌作为代表，将书中理论与班级案例结合，引发集体共鸣：
一、"登门槛效应"与习惯养成
“要求学生一下子改掉所有坏习惯很难，但通过‘小目标阶梯’——比如先做到‘早读不迟到’，再逐步增加要求，成功率更高。”李萌老师分享了她用"早读签到表"帮助学生改掉拖延症的案例。
二、"群体去个性化"与班干部培养
“过去总抱怨学生不主动，后来明白是责任未落实到人。现在实行‘岗位认领制’，每项任务都有专属负责人，班级运转更高效。”李老师展示了班干部职责表，上面详细标注了每位学生的职责和完成情况。
会议尾声，蔡镇老师寄语青年教师：做“幸福摆渡人”，用情怀连接学生成长的彼岸； 做“设计师”，精准设计管理策略，将安全、心理、教学纳入系统规划；做“终身学习者”，持续阅读心理学、教育学著作，“唯有教师内心丰盈，才能润泽学生心灵”。
一场会议，一次传承。当蔡镇老师翻开《教育中的心理效应》时，传递的不仅是纸张上的经验，更是一份“以心育心”的使命。“传帮带”不是简单的模仿，而是让每一代班主任都能在传承中长出新的枝桠。而这，正是教育最美的生生不息。
撰稿：李萌
一审：臧姝萍
二审：邱纯凯
三审：白长青
供稿：高一年级 学生处