用爱激活的历史课堂
青岛九中 李红霞 2010年7月26日 15:45
题记：学校是生活中最有兴趣的和最伟大的游戏。所有的孩子生来就这样认为，而且将继续这样认为，直到我能使他们相信，学习是非常艰难和讨厌的工作。有一些孩子则从来没有真正遇到这个麻烦并且终其一生，他们都相信学习是唯一值得玩的有趣的游戏。我们给这样的人一个名字，我们叫他们天才。
我的反思一：作为母亲，我希望自己的孩子不要遇到令他厌学的学校教育；
作为教师，我的教学和课堂是否让学生感觉疲惫甚至生厌呢？
我的反思二：我怎样才能让我的课堂教学真正有效，让历史课成为学生的期盼呢？
在今年必修二的培训中，专家教师一语道破我一直在努力探寻的路径——立足课标，联系现实；激趣引思，主动学习。
首先，教师要高屋建瓴，方能举重若轻。要深入把握整个模块的知识体系、历史规律、与研究方法，驾驭课堂才能深入浅出。通过研修，我对模块二的课标理解进一步提升。
（1）“了解自古以来中外经济发展和社会生活的变迁，以及人类为发展社会经济、改善生活所做的努力，进一步加深对人类社会发展进程中经济和社会生活领域的认识。”模块教学应始终不离对文明史观、全球史观的指导。文明演进的角度，这一模块实际上就是物质文明史，在人类社会从农业时代到工业时代再到信息化时代的发展历程中，三次工业革命起到了根本的推动作用。从整体史角度，本模块讲述人类历史发展过程是从分散向整体发展转变的过程，建立在生产力发展基础上的世界各地区交往的发展是推动人类社会从分散走向整体发展的决定因素。
（2）把握中外经济发展两条主线：一条是中国经济的发展历程与趋势。另一条是从世界范围看，近代以来，资本主义经济的发展演变和社会主义经济的探索发展。
（3）在八个专题中重点强调：第一，以世界市场、经济全球化形成、发展和演变为线索，讲述世界近代现代经史； 第二，资本主义经济体制和社会主义经济体制的并存相互借鉴，尤其强调当代资本主义的新变化对中国社会主义现代化建设的启示。第三，关注中国近现代的社会生活。
其次，立足学生心理需要，打造高效课堂
学生被动学习乃至厌学的原因之一，就是在他们眼中知识是枯燥乏味，教师必须要善于发掘蕴含于知识本身的情感，并善于艺术性的赋予知识以情感。对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感都重要。所以教师要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的爱注入平时的教育教学，给学生足够的心理安全感、愉悦感、认可与尊重、成功与超越，激活我们的历史课堂。
我的课堂教学尝试了以下做法：
1、 俯下身来，用一颗童心对待学生。从学生娱乐、游戏需要这一实际出发，课堂上引用学生喜闻乐见的时尚元素，激发学生好奇心和学习兴趣。
2、 用微笑赢得学生微笑。课堂上要尊重学生的思维成果，对学生在深思熟虑的基础上的答案不轻易否定，允许学生有自己的独特见解，解放学生的身心。把富有激励、关注、赏识的语言传递自己的情感。
3、 做学生学习顾问，给学生以引导和帮助。简明提示学习目标、自学题目，引导学生主动学习；设计情景、问题，引导学生合作探究；对学生尚未理解的问题，师生共同研讨；以口头、书面等多种方式指导学生进行当堂练习。
4、 以自身的不断学习、研究促学生的研究性学习。比如我的课后作业布置，一定会有一个延伸——课后探究。往往以当今社会热点或新闻热点为切入，提供一些信息平台，使学生觉得富有挑战性，感觉到他们在做有意义的事情，有利于知识建构与创新。
以上做法，使学生课堂上情绪饱满，兴趣盎然，历史课成了一种期待和享受。作为一名“老”教师，我也初步体验到了新课程带来的成功和喜悦，以教促学，教学相长。