2012年高考阅卷体会
杨倩
感谢学校的信任和帮助，让我得以有幸参与高考阅卷，对我来说这是一个极其宝贵的学习和体验的过程。所谓“闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”能有机会用心体验高考阅卷的整个过程，从熟悉评分标准和细则，到在阅卷过程中发现学生作文中的亮点和不足，直至阅卷之后不断反思和总结，一路走来，俯拾仰取，收获颇丰。
阅卷流程：6月13日下午阅卷点负责人就严格阅卷程序和评卷守则对全体阅卷老师进行了集中培训和动员，6月14日上午下发2012年高考评卷评分细则，仔细研读和学习后，我们进入了试评阶段，专家选取了12篇比较典型的高考作文让我们试批，这既是一个统一评分标准的过程，同时也让我们对评分细则更加熟悉。试评之后，我们进入了正评阶段，阅卷工作至21日上午结束。
阅卷过程的管理十分严格，真正做到了层层监督，20位阅卷老师为一组，由小组长统一监管，从省考试院到阅卷点负责人直至质检组则随时抽查，每一位阅卷老师阅卷的平均速度、有效度、吻合度、评分区间等各项精确指标在监督人员那里随时都有反映，本着对考生负责的态度，力求做到扣分有理，得分有据。
在七天半的阅卷过程中，质检小组成员和组长对阅卷老师的阅卷质量和速度都提出了较高要求，和往年一样，今年依然采用“双评”的模式，同一份作文被两位老师评分之后取平均分。而双评差额线为6分，也就是说，两位老师打分完成“双评”之后，如果所给的分数相差六分以上，则分数将被视为“无效分”，该试卷将随机分给第三位阅卷老师进行“三评”，取第三位老师的评分和前两位老师中打分与之接近的分数取平均分。质检小组成员会关注打分出现明显差距的“无效卷”，甚至对有效卷，他们也会随机复核检查。阅卷过程中每天完成量平均为600左右，大约每半分钟阅一篇作文，平均分为21分。
2012年普通高考评卷英语作文评分细则（略）
阅卷过程中最重要的一步是将文章“定档”，而最先需要做的，是根据文章要点的涵盖度及语言表达来初步确定是否达到及格线。18分以上的文章看缺点和不足，而18分以下的文章则尽量找优点。最具代表性问题是以下三个：(1)卷面不整，字迹潦草（2）机械翻译，内容贫乏 (3)小错不绝，大错不断
当然，在阅卷过程中也看到了很多让人眼前一亮的作文，这些作文往往具备以下特点：（1）经典句式和句型的灵活运用（2）连接词语和成分的恰当使用（3）语法和语言结构的合理应用（用词准确，短语搭配运用合理，强调句、it做形式主语或形式宾语、倒装句、非谓语的使用、虚拟语气、从句的使用、谚语的使用等等。
阅卷后我们英语组老师立即进行了交流，达成了共识，通过对学生进行指导，不断提高学生的语言运用能力和水平。在平时写作教学中，我们组老师主要从以下几个方面着手：
（1）严抓基础，过好词汇关
平时的教学中我们严抓基础。针对每个模块的知识点进行及时巩固。对于重要词汇，要求学生应会读、会拼、会用，把词性和意义理解到位；在固定搭配方面，让学生掌握准确，不可似是而非，模棱两可。此外，有学生对短语的使用缺乏重视，我们便提倡学生使用“短语优先”原则，引导学生不断积累短语，介绍一些更为高级的词汇和短语让他们进行替换。
（2）句式多变，语法结构多样
一篇好的文章，应该是长短相间，简繁交替，句式多样的。在平时的教学中，我们给学生充分的素材，引导学生自觉探索和尝试较为高级和复杂的语法结构；我们还有针对性地提供学生一些句型，并且就其使用的范围和数量提出相关的要求，渐渐培养学生语言运用的意识和能力，提高写作水平。
（3）层次清晰，合理谋篇布局
写作训练中，我们不断指导学生认真审题，确保要点齐全，科学合理地布局文章层次，哪些先写，哪些后写，哪些简写，哪些详写，哪些内容放在一起写，提前做好安排。如：按时间、空间、逻辑顺序安排要点。注意指导学生写好段落的主题句和支撑句，紧扣中心，在恰当的位置设计有亮点的句式，提高写作品位，在遣词造句上提高表达的档次。
（4）循序渐进，练习应多样化
写出完整而正确的句子是写作的基础和保障。做到要点全，行文流畅，句子无错误的文章一般在平均分之上。在平时的教学中,我们让学生以简单句起步，从五种简单句句型抓起，强化练习，避免学生在简单句的使用中出现问题。在此基础上，引导学生尝试复合句等其他结构，并设计多种练习形式，如改错练习、连词造句、英汉互译、合并或改写句子等。
（5）积累素材，语言使用地道
英语写作是学生语言综合运用能力的重要体现。要提高英语写作能力，不能急于求成，更不能拔苗助长，应大力提倡课外阅读多样化，鼓励学生多读优秀的英语报刊和杂志，提高鉴赏能力，培养语言意识。这样学生可以接触大量地道的书面语言，积累一定的写作素材，从而增加英语写作所需的语言输入。所谓“读书破万卷，下笔如有神。”对于经典谚语、精彩句子、优秀段落，经典篇章要求学生背诵并反复练习、运用和模仿，以达到灵活掌握的程度。
我们英语组老师在集备的过程中对近几年各地高考的写作话题进行了反复、深入的研究，每周都为学生编制写作任务，并随时将学生中优秀的作品复印出来供全年级学生学习借鉴，使学生得以领悟自己写作中的不足，确定下一步的努力方向，起到了很好地效果。同时，我们也优化了评改过程，采用多种方式，除了老师点评，也让学生自评、互评，从而引导学生自己去感悟，从而将写作中的表达进行内化和吸收。多面批，多鼓励。在布置写作任务时，我们注重激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。鉴于此，除适量的命题作文外，我们还鼓励学生写日记、影评、以及与生活息息相关的话题写自己的看法。通过分层次教学，引导学生脚踏实地地运用所学知识表述观点。