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建设具有国际视野和外语特色的现代化学校
——2012-2013学年度青岛九中名师赴加拿大考察汇报材料
专家的话 教育的选择性和个性化为学生提供了更多的发展的机会，事实上，为学生提供个性化教育服务的本身，也提高了学生进行自我规划和设计的能力以及为自己的选择负责的能力。青岛教育的现代化并不遥远，教师在整合运用网络、教材、书本等各类信息的课程资源的基础上，要提高和加大教育信息技术方面的学习和动力，花费一定的精力和时间，将一些已经比较成熟的教学软件进行自我改良并有效服务于课堂教学。相比而言，教师对教学软件的使用与改造意识还有所欠缺，教师不足。办好人民满意的教育，必需借鉴发达国家先进的教育理念和方法，但这种吸收借鉴，不是照搬照抄，也不是西化，而是消化吸收之后，不断的自我完善。
 
赴加拿大考察学习汇报材料
白长青
就新课程理念而言，不论其学分制度，还是选课走班，主要参考的是多元智能理论和建构主义理论，西方教育在这个方面已有大量的实践经验值得我们借鉴，通过对加拿大BC省三所中学和两所大学的考察，让我们对西方的办学体制有了较为深入的了解。
一、加拿大的中学办学体制
第一，从其办学所有权和资金来源来看，学校分为公立高中和私立高中。公立高中是由地方及政府提供资金而建立的学校，一般规模比较大，以加拿大当地学生为主。相对而言，私立高中在这些方面都有所不同。私立高中的资金来源于学生所交纳的学费，以及非公共部门如宗教组织的捐赠和慈善捐款等等，招收的学生范围更为广阔。私立高中本身还存在有区别，一种是传统的私立高中，另一种是由华人华侨所办的国际学院。传统的私立高中，大多数学校本身都有上百年的历史，以精英教育为其发展教学的理念，是加拿大当地家庭环境优越的家庭的首选。而私立国际学院，也称为私立预科高中，针对的就是想要在加拿大读大学的国际学生。
第二，从学制角度来看，加拿大高中开始就采取学分制，每门课程一学分，修满30学分即可毕业。30分中，有16分是必修课，其中包括英文，数学，自然科学，历史，地理，体育，艺术，家政，法语，基础电脑应用等；其余的14个学分，由学生根据自己的爱好和未来的发展设想进行选课。选修课程包括有商科、自然科学、艺术、技术和社会科学这五大类。这种课程设置使加拿大的高中毕业生能够适应社会的多种需求，一部分学生进入大学，将来可能成为政治家、科学家、工程师、工商管理人员、医生、律师、教师等，而那些不能进入大学甚至不想上大学的学生也能通过自己的努力，凭着自己的一技之长在社会上自立。
第三，在教学内容方面，学校老师侧重于培养学生的实践能力、与他人协作能力、独立思考和创作能力等等，课程安排灵活，对学生自主学习和思考的要求比较高。比如老师在课后布置给学生的作业是以看书和查资料的方式来完成，并没有硬性的要求，这就需要学生自己有足够的自觉性和完成学习的独立性。与传统应试教育以应对考试为宗旨不同，加拿大教育学习是以应用为导向，鼓励学生通过集体合作和讨论以及课堂演示的形式来阐述自己对于学术问题的思考。
第四，在考试制度方面，加拿大高中期末考试成绩仅占总成绩的25%，其余的75%由平时作业、随堂测验、课堂演示以及课上参与意识、出勤情况等因素综合组成。所以在加拿大上高中，不是靠死学就能拿到一个高的分数，还需要参考综合能力。高中毕业也不是以参加如同中国“高考”一样的统一测试来评判进入大学的资质，而是看最后一学期6门课程的平均分来申请大学。再者，即使学生平时课程分数不够高，但他有积极参与学校和社区活动，或者是义工服务，大学也会酌情考虑录取。因为加拿大的教育本质就是培养学生综合发展的能力，而不是培养只会读书的学习机器。这样，不管是什么样的学生，都能找到一个合理的定位，从而早日适应社会。
体会：加拿大的学校没有围墙，和谐的融入周围环境，构成社会最富有魅力的一部分。加拿大的教室同时就是某个老师的办公室，流动的只是学生。加拿大教室的布置体现了师生的平等理念，适合于合作学习，融阅读、思考和动手实践于一炉。加拿大的课程设计来自于生活，他们的烹调教室、缝纫教室、木工教室、汽车修理教室和生活接轨，学生毕业就具备了适应社会的能力。
二、加拿大的评价机制
加拿大中学一般有一个正校长，2到3个副校长构成管理层，校长、副校长的办公区和教务人员（一般3人）办公区在一个地方，加拿大教师的办公区就是他们各自的教室，同学科的教师每周集备一次，全校老师每一个月利用一个周六教研一次。BC省中学老师一年一聘任，校长薪水在12万左右，一般教师薪水在7万左右，聘任的依据是学生的评价，教师对学生的评价在学分，过程学分和模块考试成绩，过程评价为主，这种评价方式更注重的是学生的学习态度。
中国现在也已经建立起来学生素质发展评价体系，可惜是流于形式了，还是个会考和高考说了算，过于功利，如果真的把评价权给予学生和老师，我们的教学就会向前迈进一大步。
加拿大考察学习汇报材料
李文臣
初到加拿大， 感受最深的就是她那美丽的风光，山清水秀空气清新，傍晚六点多，青年和孩子们在森林里骑着自行车，飞速的滑行着。
加拿大国土面积99万平方公里，比中国大一点，但是她的人口仅仅是3000多万，只有山东的三分之一，这是真正的地大物博，她的森林覆盖率非常高，在加拿大，总感觉森林就在我们身边。
我们首先考察了加拿大的几所高中，体会颇深：
第一，从其办学所有权和资金来源来看，学校分为公立高中和私立高中。公立高中是由地方及政府提供资金而建立的学校，一般规模比较大，以加拿大当地学生为主。相对而言，私立高中在这些方面都有所不同。私立高中的资金来源于学生所交纳的学费，以及非公共部门如宗教组织的捐赠和慈善捐款等等，招收的学生范围更为广阔。私立高中本身还存在有区别，一种是传统的私立高中，另一种是由华人华侨所办的国际学院。传统的私立高中，大多数学校本身都有上百年的历史，以精英教育为其发展教学的理念，是加拿大当地家庭环境优越的家庭的首选。而私立国际学院，也称为私立预科高中，针对的就是想要在加拿大读大学的国际学生。
第二，从学制角度来看，加拿大高中开始就采取学分制，每门课程一学分，修满30学分即可毕业。30分中，有16分是必修课，其中包括英文，数学，自然科学，历史，地理，体育，艺术，家政，法语，基础电脑应用等；其余的14个学分，由学生根据自己的爱好和未来的发展设想进行选课。选修课程包括有商科、自然科学、艺术、技术和社会科学这五大类。这种课程设置使加拿大的高中毕业生能够适应社会的多种需求，一部分学生进入大学，将来可能成为政治家、科学家、工程师、工商管理人员、医生、律师、教师等，而那些不能进入大学甚至不想上大学的学生也能通过自己的努力，凭着自己的一技之长在社会上自立。
第三，在教学内容方面，学校老师侧重于培养学生的实践能力、与他人协作能力、独立思考和创作能力等等，课程安排灵活，对学生自主学习和思考的要求比较高。比如老师在课后布置给学生的作业是以看书和查资料的方式来完成，并没有硬性的要求，这就需要学生自己有足够的自觉性和完成学习的独立性。与传统应试教育以应对考试为宗旨不同，加拿大教育学习是以应用为导向，鼓励学生通过集体合作和讨论以及课堂演示的形式来阐述自己对于学术问题的思考。
第四，在考试制度方面，加拿大高中期末考试成绩仅占总成绩的25%，其余的75%由平时作业、随堂测验、课堂演示以及课上参与意识、出勤情况等因素综合组成。所以在加拿大上高中，不是一门心思的学习就能拿到一个高的分数，还需要参考综合能力。高中毕业也不是以参加如同中国“高考”一样的统一测试来评判进入大学的资质，而是看最后一学期6门课程的平均分来申请大学。再者，即使学生平时课程分数不够高，但他有积极参与学校和社区活动，或者是义工服务，大学也会酌情考虑录取。因为加拿大的教育本质就是培养学生综合发展的能力，而不是培养只会读书的学习机器。这样，不管是什么样的学生，都能找到一个合理的定位，从而早日适应社会。
当地青年对家庭和社会的依赖很少，他们敢于冒险，乐于户外运动，这可能是他们富有创造力的一个原因。
暑期赴加拿大温哥华中小学考察学习报告
陶 文
八月初，我们一行来到加拿大温哥华的高贵林市考察学习，短短的10天时间，收获颇丰。
加拿大的教育体系大致与中国大陆相同，小学6年，初中3年（合称1-9年级），高中一般为3年（10-12年级）。根据世界经济合作和发展组织(OECD)的一项调查，加拿大是世界上教育程度最高的国家。加拿大国民拥有大学及以上学历的比例，从2000年的40%，增加到2013年的51%。美国《时代》周刊8月11日报道，据一份来自世界经济合作与发展组织发布的调查显示，在全世界受教育程度最高的十个国家中，加拿大再次夺魁，它是世界上唯一一个超过半数居民拿到大学学位证书的国家。加拿大成功成为一个世界上教育程度最高的国家，但并非教育开支最高的国家。世界经合组织国家教育开支占GDP的平均比率是6.3%；而加国仅为6.1%。
高贵林（Coquitlam）是大温哥华地区一座核心城市，是一座山城，市区从菲莎河北岸一直延伸到山岗之上，越往上走地势越发陡峭，森林越发厚重浓郁，房舍渐渐淹没在树丛之中，星星点点若隐若现。每年新春之际，山林之中偶尔会有棕熊和黑熊出没觅食，居民家使用的垃圾桶都是特制的，而且必须锁好防熊锁，以防熊们侵入社区骚扰居民。可见这里的环境不仅人喜欢，动物们也喜欢。
随着大量亚裔移民涌入，高贵林近年来教育水平迅速崛起，每年都有学生考入美国常春藤名校，韩国学生和中国学生在这里短兵相接一较高下，激烈的竞争每年吸引了大量的国际留学生。除了一些有名的中学以外，高贵林市中心还有一个道格拉斯学院（Douglass College）开设的校区，提供大量大专课程和部分大学可转学分的课程。按照加拿大的学校标准，校园面积虽然不大但设施非常棒，这个校区的建设来自华人的捐赠，功不可没。
在教育培养的根本目标方面，高贵林市的教育真正做到了一切以孩子的发展为目标。当地的教育非常个性化，包容性很强，目标宗旨就是让每一个孩子都能得到更好的发展，培养未来社会具有全球化视野和目光的公民和领导者。对于一些所谓的“问题学生”,学校会联系社区、教育管理机构、家庭等多方面力量，争取让其接受良好的教育，不会因为嫌麻烦而放弃任何一个学生，这是真正的以人为本的教育思想和理念。学校的一切工作和教育安排，都是为了保证当地的每一个学生都能够获得个性化的发展，教师也鼓励学生多提创造性的问题和见解，没有所谓的标准答案。学校注重保护学生的隐私和尊严，比如说自助早餐计划就会保护那些因为家庭贫困而过来吃早餐的学生；对于生理和心理存在问题的学生，学校既不会拒收，也不会单独设班，都是按照正常学习制度，争取融入到主流正常学生当中。在培养目标上，注重国际化视野，利用信息技术，让大世界变成一个个可以真实触摸和了解的事物，引导学生主动接触世界，培养学生今后共同解决世界问题的观念和能力，指导全球公民成为明日的领导者。
在课程的设置方面，基础性课程比例不大，主要目的是为了构建基础性社会文化知识。在高贵林市教育课程体系中,个性化特色课程很多，而且很注重实用型，课程的设置原则是实用性和发展性并重。在个性化课程设置方面，教师的作用很大，学生和学生家长也有一定的建议权。学生们没有固定班级，根据课程安排自由组合。课程注重生活能力：烹饪、美发、摇滚、修汽车等，都可以成为课程内容。有一些学生读完高中之后就直接就业了，学习这些实用型的课程很有意义和价值。还有一些基础性的课程，则是为学生未来学习能力培养打基础的，注重发展性。个性化课程增多,学生可以选择的余地增大，也有助于学生的个性化能力培养和发展，但是相关的评价体系也要提供必要的支持，多元化的评价体系、学分制度等,都能够支撑这些个性化课程的推广与实施。课程设置时要关注民众的诉求和未来学生的需求，给学生创造机会，促进其个性发展。学习本身没有边界限制，老师不能限制学生，鼓励学生以各种方法学习各种内容。学校也会想办法为学生设置多样化的课程，满足学生的学习需求。图书馆在学校的最中心，是学生们最常来最爱来的地方。在这里每个学生都有一个课题，他要通过思考和查阅资料提出问题，然后再在图书馆找出答案。学校的一个宗旨就是让学生自己投入到学习中去。校园社团群体特别多，学生的参与度非常高，社团活动丰富，注重学生的实际需求，深受学生喜爱。
在校园建设方面,高贵林市的各级学校更注重学校文化的建设,通过文化的力量来构筑学校发展的软实力,在文化建设方面投入了更多的时间、经济和精力,一些硬件建设投入反而稍显不足,学校的设备及装饰都很简单造价不会太高,却让人感觉很舒适很方便。在高贵林市,所有学校的图书馆都在学校的中心位置,引人注目,目的就是吸引学生,让这里成为学生最乐意来的地方,图书馆的服务体系完善,能够给学生提供最好的学习和交流空间,基本上也是各个学校硬件建设设施最好的建筑,但本质上还是为学生的学习需求服务。在设备及校舍的装修上,都是比较简单的,有的墙壁和楼道都是水泥的,校园文化没有固定的,都是由师生自由设计内容,贴一贴挂一挂的,但给人的感觉很舒服,也特别真实、丰富和多元化。在有些学校,甚至一个教学区空间会根据需求临时改造成食堂,就是为了最大限度的利用好空间。相对而言,我国大都市的中小学,在硬件建设方面条件已经达到了国际化的标准,但在教育软实力的校园文化方面,尤其是校园文化细节方面,还是有一定的差距。
学生在校园里的生活比较方便。一些学校会为学生的体育锻炼提供基本场地,而且还会提供早餐,并且在校园安全方面也有专人或者专门机构负责。考虑到中学生要跑班,学校楼道里都有储物柜,便于学生收放东西,这都是给学生学习生活提供的细致服务,而且已经成为一种习惯思维。高贵林市的移民数量较多,当地学校的国际化特征明显,必须要有很强的服务意识和服务文化,才能让社会满意,真正培养出优秀的人才。为了给孩子们提供更好的运动和自由交流的场所,学校的活动空间设置都比较大,有利于孩子们的自由活动。在校园中,垃圾分类的设备分布在校园的每一个角落,孩子们不仅扔垃圾方便,而且还可以在日常就养成环保的习惯。在一些学校,孩子们可以自己设计喜欢的衣服,这是考虑到孩子们的衣着喜好,这也是服务和保护学生个性化生活需求的一种表现。
学校重视体育运动,并且发展出优势体育运动项目,体育运动强调参与性。在这些学校,学校和师生利用一切以锻炼身体的方式方法达到锻炼的目的,他们才是最重要的,体育活动的形式非常多样化,并且贴近生活。有跑步、篮球,冰球、跳绳、骑自行车等等,学校安排的体育运动时间很充足,有些体育运动项目还可以算学分计入总成绩。体育运动的时候,教职员工会和学生一起活动,每天都有固定的体育活动时间。学生也比较热爱体育运动,运动在校园内受到特别的欢迎和重视。其实这里重视体育运动的精神,与当地的社区文化也有密切关系,当地的市民也都已养成了锻炼健身的习惯，成为了自觉的行动。在中国,素质教育也要求加强体育运动教育，强健学生体魄，培养体育精神，从而促进人的全面发展，培养优质合格的健全生命。
本次考察收获颇多，此行的收获和心得将会给未来的教学工作带来启示。对于加拿大高贵林市教育的认知，在了解的基础上还需要慢慢整理，然后反思，提升，让其在具体工作中生根，推动我校的国际化办学模式的进步，真正达到世界领先的国际化办学水平。
加拿大温哥华培训、学习、考察散记
王宗强
我们8位青岛九中名师组成的考察团于2013年7月29日至8月10日在加拿大温哥华地区进行了为期10天的文化教育考察、学习和培训。短短的10天里，我们不仅领略了加拿大的自然风光，体验了加拿大人的文明行为，更对加拿大基础教育的教学方法、学生发展、教学评价等一系列教育情况有了进一步的了解。10天的学习，让我们拓宽了视野，增强了教育在国民素质、国民社会能力的作用等方面的深刻理解和认识。
一、加拿大的温哥华的自然风貌与人文风俗
温哥华区域（Vancouver）位于加拿大不列颠哥伦比亚省（简称BC省）的南端。温哥华气候温和湿润、环境宜人，东北部有纵贯北美大陆的落基山脉作屏障，终年气候温和、湿润，环境宜人。温哥华是一个把现代都市文明与自然美景和谐汇聚一身的美丽都市，令我们如痴如醉，整个城市像一个大的花园。这里拥有100多个公园，现代化的建筑，迷人的湖边小路，以及保存完美的传统建筑。漫走在温哥华市中心的大街上，我仿佛走在我们青岛市的中山路上，那里的城市建筑都是跟青岛一样丰富的欧洲式的建筑群；徜徉在温哥华的英吉利湾沿海路上，就像走在青岛的海边步行木栈道，只是海边停泊着像青岛的奥帆基地那样大大小小的无数帆船，和偶尔通过的赛艇和单人皮划艇提醒你这里不是青岛；就环境而言，温哥华跟我们青岛极为相像。另外间或相遇路人或跑步锻炼的人跟你“Hello”让你体会异国风情。当然这里没有像青岛海边那样熙熙攘攘的人流。
加拿大人平时上下班的交通工具主要依靠家庭轿车，由于人口密度小，工作地和居住地相距较远，如靠步行或骑自行车，就会赶不上时间。这样一来，路上的车辆就比较多。但有一大特点让我感觉与我们不同，就是白天车灯全开着，目的是增加安全性。另外，路上不管是否是有红绿指示灯，当车辆路过十字路口时几乎每辆都放慢速度，甚至停下来，看到路口没有行人通过时再通过；如果遇到有行人，一定是等行人通过马路之后，汽车才通过。
加拿大人热情好客，乐于助人，一些生活中的细节，便显出较高的文明素养。
（1）在购物或公共场合环境中，只要人多，一定自行排队。
（2）温哥华地区的公交（Bus）、架空列车（Sky train）和海上巴士（Sea Bus）属同一计费方式。车票都是不同路程，不同价格。都是乘客按照自己行程自觉买票，我们乘坐6、7公交车次没有看到查票的。
（3）一般超市多个出入口，只在其中一个口设有收银台，大家都是自觉的到收银台出口排队付款。
（4）在餐厅，麦当劳就餐，几乎听不到说话的声音，饮料分大、小杯都是付款后自取。
这些与我们在国内看到的情况有些不同。
二、中国文化、经济对加拿大温哥华的影响
温哥华地区有近40万华人，其华人社区也是北美最大的华人社区之一。中国文化对加拿大的影响可想而知。从下飞机步入加拿大机场开始，机场内所有的指示牌路标，都是两种文字标示：英语和汉语。在温哥华区域内考察、游览和购物，你不用担心你的语言交流，在你遇到困难的时候，一定会轻易得到会说汉语的人帮助。在温哥华下设的列治文市（Richmond）到处是只有汉语标示的商场、饭店，这里华人巨多。我们考察的温哥华下设高贵林地区（Coquitlam）高中学校时，暑假期间也有类似中国的补课班，这些补课班分为免费和收费两种，免费的是学校组织的学分教育的那种，主要针对一些学习上有差异，学习困难的学生，另一部分就是想在学分上取得A级的以备申请名牌大学学校的学生。收费的一些是为了学生的特长教育，一些是业余来孔子学院学习汉语的加拿大人。高贵林地区来孔子学院学习汉语的加拿大人自费学习的有万人之多。我想这些都是受到我们中国人的文化教育影响而产生的（这跟其他的一些北美国家不同）。温哥华还是众多的亚裔人聚居之地。温哥华居民中有着许多来自世界各地的移民，不论是何种族在当地不会觉得你是外国人，因此我们对温哥华的第一印象多半是“亲切”。走进温哥华大大小小的商店和超市，我观察近90%都是Made in China(中国制造)，我们想买些加拿大制造的小礼物回国送人，都非常的困难。
三、加拿大高贵林地区教育
我们主要在加拿大温哥华下设高贵林地区学习和考察。我们参观考察了两所高中学校（其中Pinetree中学是我们青岛九中的姐妹学校）。高贵林地区是BC省的第三大校区，有66所中小学校，其中高中学校8所。3万多中小学学生，这个校区包括高贵林市、满地宝市和高贵林港市，三市总人口20多人，地域面积200平方公里。加拿大的基础教育共12年，其中小学5年，初中3年，高中4年，18岁以前的学生全部呆在学校里。学校大都没有围墙，教室周围的墙壁上走廊上都是布满了学生学习的成果（他们评价中国学生是没有生活的）。每个班最多23名学生，实行走班制。
（1）有关教师建设：在高贵林学区，学校校长和教师都是由教育局聘任，教师每周工作5天，每天5-6小时的课程安排，教师是年薪制，每年8月份聘任教师，隔年6月所有教师解聘。其中两个月是在家待聘。对教师的评价主要来自于学生的评价，学校校长对教师以及教师间都不进行评价。教师每月一次（一天）必须参加培训，培训内容包括教学内容的更新、教师开发的教学方式交流、专业研究机构针对教学理念和教学手段更新等等。一个合格的高中老师要胜任学习领域内的各种科目的教学。会出现今年教育局聘任你教授物理，明年根据学生情况会聘任你教授化学（没有像我们专职教授物理或化学教师），所以这里的老师都是全能型的教师。
（2）有关学生学习：学生每学期可以根据自己的意愿选择本学期的学习课程，由一个团队根据学生的学习特点和特长帮助学生选课，实行选课走班。高中对学生学业的要求也是很高的，每个学生必须修完一定的学分，其中英语必须通过12级才能毕业。每个学生对于某一个课程如果学分等级不满意可以多次考试获取更好的等级。另外在11年级还会给学生开设“人生规划课”，指导学生把自己的人生规划与所选择的高中课程更好的结合在一起。
（3）有关教育理念：在高贵林学区的学校要面对来自世界各地的学生，在这样一个集体里上课，对于教师而言难度要比我们大得多，但他们的教育理念是不放过一个学生。对有特别困难的学生，学校专门配备特殊教师，用来解决学生存在的各种问题。他们不歧视来自任何一个国家、任何一个种族、任何一个家庭的学生。针对每个学生特长制定教育方案，鼓励学生个性发展。在寒暑假还会组织免费的补课班，其中包括预习下学期教学内容的学习班（在中国叫超前班），为了获取学分为A级的补课班；为了提前高中毕业的学分班等等。我了解到BC省教育部对教育有三个目标追求：一是提高学生成绩；二是缩小学生差距；三是提高公众对公共教育的信心和支持。
（4）有关课堂教学行为：教师与学生一起成长，在加拿大表现的特别到位。无论是数学课、物理课还是音乐课，师生共同活动、共同参与，学生发挥自己的主观能动性，表达自己的创意，然后向全班同学展示。学生在校学习很幸福，校园就是他们快乐成长的家园。实行走班制，有学习困难的同学有专门人员单独辅导。每个学生都是那么热情大方，主动给我们展示他们的学习成果：操作动画片制作、机器人的研制、墙壁上贴满了展示同学不同才能的图片……。
四、学习、考察后的启示
（1）世界越来越像“地球村”。在加拿大期间，你会遇到各个国籍、各民族、种类的人和睦相处、相互帮助情景。尤其是在加拿大的有许许多多高初中学生第二外国语在学汉语，孔子学院在高贵林地区学院众多，大家都在通过学习汉语中去了解中国，认识中国，以至于爱上中国。除了说明民族之间的相融，也说明世界认同了中国的强大。走在加拿大的马路上，除了华人街之外，许多地方汉字成片；大大小小超市中令郎满目的商品，到处是中国制造，也说明中国商品质量可信，也说明中国的经济贸易的影响力，鼓舞着我们会更加热爱自己的祖国。
（2）法制观念、道德水准的教育对于中国的教育刻不容缓。在加拿大无处不在的让人感到人们在自制与自律，遵守社会法规，没有那么多变通。司机在十字路口停车观望，行驶。公共场合有秩序排队等等文明行为。我想这些行为规范，应该归功于加拿大的学校的教育体制和教育环境，这不是以强制性的法律硬性条件约束能够达到的。在中国往往会出现“中国式过马路”“公共场合大声喧哗”“排队加塞”等等......这是我们目前学校教育的缺失，也是目前一些“素质教育”的缺失。目前的学校教育应该首先把重点放在培养学生最基本的道德规范和行为准则等人的品质教育方面，而不是单纯的政治说教。就这点来说，目前的学校教育改革刻不容缓。
（3）教育的理念需要更新；评价指标应该改革。“一言堂”的教学方式在我们的课堂教学中，处处可见。目前，许多教师明明知道这种方式不利于学生的发展，不利于培养学生的能力，为什么还大行其道？我想还是教育的理念在影响着我们的行为，教育的评价机制在禁锢着我们的行为。如果我们以学生的未来发展作为评价指标，我们以发展学生的特长，培养学生的个性为教师的教育目标，我想我们一定也会像加拿大的学校的老师一样，让学生进行圆桌式交流，给学生更多的参与、互动、操作以及发言展示的机会，给学生更多的质疑、辨析、挑战以及创新的机会，我们的课堂教学才是生动的，有生命力的课堂。
（4）教师的专业发展的原动力需要来自教师的内心，教师的培训应该有针对性的源于改善教师的课堂教学行为。当一位老师面临社会的责任感，面临着学生对知识的渴望，面临学生对自己的挑战，面临着生存的危机。我想教师对于自己的专业发展的要求，会发自内心的那样的强烈，会有自觉的行动去不断充实自己的知识，不断地加强自己教学行为的改善，会亲近学生，了解自己所教学生的所思所想，会在自己的课堂教学中，不断创新，改善自己的教学行为。这些不是靠下发一份文件要求教师培训，不是靠职称评审等等评比能够达到的。教师成长的道路上，需要更多的原动力，需要有更多个体所求，个体强化的一些自我培养提升能力的过程，这些需要我们教育有关管理部门需要研究的课题。
加拿大归来，感慨多多。以上仅仅是加拿大学习、考察回青后的整理的一些所思所想，时间仓促，有许多的问题还没有理顺清楚，往大家给予批评指正。（ 2013年8月22日夜）
在学习中感悟 在感悟中提高
——赴加拿大教育考察汇报
方 正
7月29日，青岛九中教育考察团赴加拿大温哥华考察学习，在温哥华我们参观了两所中学和两所大学，大致了解了加拿大的教育体制和教育现状，感受到了加拿大的教育理念，同时也看到了加拿大的自然风光和人文风俗，对这个国家有了一个非常浅显的认识。在10天的学习考察中，我们听取了高贵林教育局领导的报告，并与有关专家进行了面对面的交流和研讨，到中学学校进行了全方位的参观，听取学校的介绍，充分感受到了与我们国内中学的教育理念和教学方式及育人观念的差异，10天的学习虽然短暂，但收获还是很大的。
一、我所了解的加拿大——美丽与文明并存
地大物博，人口稀少。我们小时候总在作文中写我们的国家地大物博，但到了加拿大，只需稍稍感受一下就知道这是个真正地大物博的国家，加拿大由10个省和3个区组成，首都为渥太华，就土地面积而言，加拿大为世界上第二个大国，人口密度非常低，全国约3500万居民。加拿大是一个资源充足的国家，经济体制依靠自然资源。在温哥华你可以看到种植庄稼的地方不是太多，有大片闲置的土地，道路上行人不多，居民居住的比较松散，往往一套房子占地几十亩地，路上行人很少，大家都开车外出，马路上很少有堵车现象，整个生活秩序给人以悠闲的感觉；
环境优美，人与自然和谐相处。温哥华的自然风光优美，处处是清澈的河流与成片的树林，几乎看不到苍蝇和蚊子，在英吉利海湾两岸，人与海鸟及其他动物们和谐相处，形成了一幅非常美妙的画面。在温哥华市内有占地5000亩的斯坦利海滨公园免费向市民和游客开放，很少有收费的景点也没有收费的公路和桥梁，人们的生活成本很低，但生活的质量很高。
国民素质高，文明程度高。有一些小的细节可以看出加拿大人的整体素质很高，文明程度也很高，比如在马路上绝对的是车让人的，只要有行人穿过马路，车辆会在较远的地方停下来等人通过，在市区的非主要道路口，没有信号灯，路口会有一个写着“STOP”的牌子，车辆到此必须把车速降到0，观察可通过后才能通过，我们看到所有的车辆都会严格遵守规定，大大降低了事故的发生率；在公共场所，人们声音很小，这一点与国内差别很大；商场可以无条件退货，靠的就是人的诚信和对人的信任，等等，这些小的细节反映出他们对国民的教育非常到位，形成了一个非常好的社会环境，而我们对学生的教育一旦到社会上就会出偏差，这不得不引起我们的思考。
二、加拿大的中学教育——立足生活基本技能培养和人生规划指导
加拿大的基础教育共12年，其中小学5年，初中3年，高中4年，从我们参观的两所中学看，他们的高中教育理念和我们的实在差别太大，特别是校本课程，各个学校都富有自己的特色，更重要的是他们的这些课程绝不是走过场，有真正的操作间，比如我们参观的一个学校就有非常专业的木工车间，学生们自己设计和亲自制作的桌子、椅子、梯子等作品都是可以使用的，还有汽车修理车间，有几辆汽车供学生实际操作修理，有食品制作车间，学生可以在课堂上制作自己喜欢的食物，等等，经过这样的高中学习，学生既可以获得基本的生活技能，而且可以影响到他对职业的选择；
高中对学生学业的要求也是很高的，例如高中的学生必须通过英语12级才能毕业，这个有点类似我们的会考，不过他们的要求可能比较高。学生每学期可以根据自己的意愿选择本学期的课程，有一个团队可以帮助学生选课，真正实现了选课走班，另外在11年级还会给学生开设“人生规划课”，指导学生把自己的人生规划与所选择的高中课程更好的结合在一起。
加拿大的基础教育关注个体差异，尊重个体差异，对学习有困难的学生有专门教师给予帮助，教师会针对个别学生的具体情况单独上课以帮助学生缩小差距，这一点就是我们常说的不让任何一个学生掉队，但实际上他们比我们做的好，我们的理想他们已经变成了现实。
加拿大的高中教师每月都要有一天专门的教学研究和培训活动，是一种无边界培训，而一个合格的高中教师是可以胜任高中所有学科教学的，每个学期省教育主管部门会根据需要聘任某个教师担任某门课程，所以他们的教师比起我们要能胜任跟多的学科，当然他们的高中课程就知识的深度来说远远不如我们研究的深，但并不意味着他们的课上的更容易，因为他们所追求的教学目标与我们有很大的差异。
三、学习后的感受
1.在加拿大，我时时都能感受到加拿大整个的国民素质之高，这不能不说这个国家的国民教育是成功的，我认为其国民素质高的最核心部分是每个人发自内心的对别人的尊重，凡事都基于让别人，不争不抢，相比我们的国民似乎有一种生存的紧迫感和压力，少了从容和大度。整个社会环境的优良，势必也会反过来潜移默化地影响这他们的青少年一代，这就是社会大环境的作用，我们经常说的学校、家庭、社会形成教育的合力，在目前的中国社会还是不能真正做到的。
2.加拿大的教育与我们有很大的不同，比如他们的高中毕业生就已经具备了基本的生活技能，而我们的高中生除了会学习和考试几乎没有什么生活技能，我们所谓的素质教育其实还是以升学为最重要评价标准的应试教育，这也是整个国家所处的发展阶段所决定的。在考察期间，我们一行人都强烈的感受到，我们很难在现下的中国完全照搬照抄加拿大的教育模式，因为中国目前的体制是不允许的，但是我们可以借鉴一些他们的教学理念和教学方式，逐步的改变我们的育人观念和教学观念，相信总有一天我们的国家也会像发达国家一样美好。
3.在加拿大的教育理念中，他们更注重学生创造力的培养，而我们可能更重视知识的传授，他们的学生随着年龄增长和知识能力的提高，创造性思维能力是在不断提高的，而我们的孩子，学的越多就越追求知识的精确和思维的规范，所以就造成了一种非常耐人寻味的现象，在国外，学校是孩子的乐园，而在中国，孩子可能会越来越厌恶学习和学校，这不得不说我们的教育缺乏创造性和乐趣，这让人感到有些悲哀，作为老师也是有一种无奈的挫败感的。
这次远赴加拿大考察学习收获很多，最重要的还是一种观念上的碰撞，也许我们还不能很好的借鉴其做法，但能引起我们的思考，能或多或少的把我们能做到的尝试去做，我想对于我个人而言也是一个很大的提高，感谢学校给我们提供了这次难得的机会，能亲身体验发达国家的教育现状，我也会在以后的工作中进一步解放思想，勇于创新，为国家培养更多更好的人才。
让心灵去旷野旅行
——暑期赴加拿大考察学习体会
王 红
走上工作岗位已经二十几年，这二十几年的工作历练使得我们教师的思想处于“高原期”，因为我们有了一套自己的教学方法，有了一定程度的理论基础。然而，就在这关键时期，本人有幸参加了这次高规格的培训学习。虽然时间不是太长，但此次加拿大的学习和生活又重新激活了我的思维，更注入了新的活力！
在加拿大学习期间，虽然正巧是暑假，无法观摩课堂教学，但是高贵林教育局给我们提供了很多的倾听和观察加拿大教育的机会。体验了西方一些先进的教育理念，丰富多彩的教学方式，深刻的体会到了加拿大“以人为本”的教学理念以及在国内课堂难以实现的有效的合作式教学方法。学生具有优越的学习环境，没有枯燥乏味的课堂教学，而是通过视觉，听觉，触觉来全面的学习，从而激发了学生学习的主动性和积极性。在这段特殊的日子里，我用心去观察，用心去感悟每一次的体验活动，我用感恩的心去接受每一位教师的鼓励，用宽阔的胸怀去接受新的文化，先进的理念。
一、开放的课程：高中按照各省课程计划的要求，各学校主要开设选修课程。高中共计32个学分，每位学生必须在高中阶段中，修满30个学分，即可毕业。提前修满，提前毕业。各门选修的成绩是大学录取时的重要依据。学校要求学生每学期一般修完4门功课，同时每位教师均需承担2到3门课程的教学工作。
为了满足每位学生的学习要求，高中选修课程从9年级开始，分为三个层次：一是以高中毕业后上大学（Acadamic）为目标的选修课程，二是以上大专学院（Applied）为目标的选修课程，三是以高中毕业为目标的选修课程，即高中毕业后不再继续上学为目标的开放性选修课程（Open courses）。学生确定目标，经家长同意，报学校批准后将严格按照课程计划实施，如有选修专科或高中毕业课程的学生想要提高选修课程的目标，必须经过校长的同意后，从高一层次的开始课程学起。
二、教师的种类
加拿大对中小学教师的要求很高，要想成为一名正式的中小学教师，大学四年毕业以后，必须再读一年师范，合格后方可拿到教师资格证书。有了教师资格证书，才能从事教师职业。由于加拿大十分重视中小学教育，所以教师的种类也比较多。1）任课教师 2）代课教师（Supply teacher）3）资源教师（Learning Resource Teacher）4）教育助理（Educational assistant）专科毕业， 主要帮助那些没有自我学习能力的学生，一般一个学生一个教师。 5）社会工作者（Social Worker）：任务是帮助教师做好本地学生的行为管理工作，保证每一位学生在义务教育阶段都能在校接受教育，如果孩子确有困难到校上课，他们将送教上门。
三、学校的现状及教室文化
学校大都没有围墙，操场是一片碧绿的草地，一般约40到60亩。学校的建筑是一个很大的全封闭整体结构，从上向下看象一个大方盒。大方盒内有几十个小教室、体育馆、图书馆等。教室内悬挂国旗，配有电视机、计算机、通话设备、课桌椅、四周的书柜，内有供学生用的工具书、教科书、学习用具、作业本等，周围的墙壁上布满了学生学习的成果。
加拿大的学生没有暑假补课，而是有更加丰富多彩的暑期生活，例如参加夏令营，参观博物馆，科技馆，动物园等等。来参加夏令营的儿童有很多不同的学习机会。可以做手工，做简易相机，在科技馆和动物园，很多家长带着孩子来学习各种课外知识。孩子们在科技馆可以通过亲手操作来体验常见的物理现象，通过模型来学习太空知识和人体构造，还有可以亲自动手利用所提供的工具和材料，发挥自己的想象做鞋子，衣服，甚至拆装电话，修汽车等等。
我的教学思想一次一次受到撞击，一节课也可以不仅仅是一门学科的学习，它可以整合几门学科，生活和课堂学习可以结合的如此完美，这些都与教师课前精心的准备和长时间的调研学习坚持分不开的，我重新认识着自己，审视自己的数学教学，用开放的心灵接受不同的文化。学习虽然结束，然而从这一刻起我们有了更高的起点，更新的目标。 |