做一名有思想的管理者
——青岛九中干部读书班学习交流
“一个好校长也就意味着一所好学校。”这是陶行知先生的一句名言，也是被人们广泛认同的。也可以这样认为，校长的管理思想、管理智慧直接决定着学校发展的命运。同时我们也应该清楚，一个好校长存在的必要条件是要一支有思想、勤实践的管理团队。对于学校来讲，包括副校长及各中层干部乃至各处室负责人或者是每一位老师，都应该成为既有思想又有实干的管理人员。但我们往往会看到大家具体事务性东西做得多、被动的完成上级交给的任务比较多，如何形成自己的思想并能用正确的思想引领指导相关工作而相对缺乏，所以做一名有思想的管理者至关重要。
苏格拉底讲过，“人之所以为人，就是因为他有思想”。什么是思想呢？从字面上看很容易，就是常思常想。现代汉语词典中说到：客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。迪卡尔有名言：我思故我在。说得太好了，如果，人生一世没有自己的思想，真是往来世上走。我们生活中随时都需要思考，这只是生活中的思考而已，真正的思想者应该是那种遇到从来没有发生的，能用思想引领人们前进的人。
真正的思想者，能在各种事务中发现问题或看到光明，提前预知各种事物的结局。“有思想的管理者”一定善于用别人的思想，善于在实践中提炼自己的管理思想，善于在工作中探索并取得成功的管理思想。我们管理工作的过程就是一个发现问题——研究问题——解决问题，循环反复，没有止境的过程；也是管理者通过不断学习、思考、发现、补充、完善的过程，是对教育规律，对教师、学生成长规律、发展规律逐步深刻认识的过程，当然也不能缺少潜下身子勇于实践的过程。
非常喜欢卡内基的一句格言：“不会思考的人是傻瓜。不想思考的人冥顽不化。不敢思考的人是奴隶。”曾子曾言：“吾日三省吾身”，做一个有思想的管理者，尤为重要的一点是能时常地反思自己。美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”，强调没有反思的经验是狭隘的经验，至多是肤浅的认识，如果只满足于经验而不进行深入地思考，那么他的发展将大受限制，管理者更是如此。教育需要思想，需要有思想的教育者，去解释教育的现象、揭示教育的真谛、预见教育的未来；需要用思想推动教育的改革，需要用思想凝聚人心、管理学校，去创造先进的办学模式、促进学校发展。
学校承担的是培养祖国建设人才的重要任务，我们面对的是有独立思想和生命意义的教师群体和形式群体，特别是在当今教育改革背景下，更需要有思想的教育管理者。有思想的教育管理者对于教育应该有坚定的信仰和追求理想；应该有健全的人格、宽广的胸怀，尤须有深广的爱；应该树立新型的“人本观”；应该确立正确的“人才观”。
这段时间认真学习了苏霍姆林斯基的《和青年校长的谈话》，对于一个从事学校多年教学管理工作的我来讲，着实有更多的启发和共鸣。苏霍姆林斯基自1948至1970年一直担任帕夫雷什中学校长，积累了丰富的学校管理工作经验，可以说他是苏联教育思想的集大成者。他执着追求、勤于实践、不断反思、善于积累是他成为当代教育理论家和实践家的重要基础，他主张个性和谐发展，他相信孩子、尊重孩子、用心灵塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝。他的很多观点我认为着实是真知灼见，在当今教育改革的背景下对我们的指导意义重大：
他有如下重要思想观点：
1.“对学校的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导”。
2.“一个有经验的校长，他所注意和关心的中心话题就是课堂教学。经验证明，听课和分析是校长的一项极为重要的工作。”
3.“多年的经验使我深信，尽管校长有各种各样的工作，但应当把听课和分析课摆在首要位置。”
4.“对于绝大多数青年校长来说，最困难的事，就是如何使自己的意图被教师所领会，如何激发教师的首创精神。”
5.“如果你想成为一个好校长，那你首先就得努力成为一个好老师，一个好的教学专家和好的教育者。”
6.“如果你想让教师的劳动成为他们幸福的生活，使一节节课不至于成为教师单调乏味的义务，那么你就把教师们引到从事教育科研的幸福道路上来。”
他有如下典型经验：
关于学校管理。他认为校长不能陷入事务的漩涡，也不能官腔官调的行政命令来领导。他说“对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”他指出，一个好校长必先是一个好教师。因此，他本人始终兼教一门语文课，常年做班主任工作，并天天坚持听其他教师的课。他说：“如果我每天不听两节，就算我这一天什么也没做。”“如果今天去区里开会，明天就得补上，听四节课……如果我在一年中没有听过一位教师的至少15至20节课，我就会对他毫无了解。”他把听课和分析课当作校长的重要工作和滋养自己思想的源泉。
关于学生管理。他认为，对学生的管理主要是抓住开发智力，培养能力这个“主要杠杆”，认为这是一非常实际又迫待解决的问题。为此，他和他的同事们花了十几年的时间，结合语文教学，模索出一套符合教学过程逻辑的，旨在培养和提高学生能力的“基本技能体系”听、说、读、写12项基本功。
关于教师管理。他认为，要办好一所学校，没有一支优秀的教师队伍是不行的。作为学校领导，应该关心爱护教师，尽量减轻教师的负担。他说：“教师要精力充沛地工作，就需要休息；要提高教学质量，就需要有自由时间，以供读书和研究。自由支配时间是根，它滋润着教育艺术的枝和叶。”他对学校里的每一名教师都了如指掌，做到知人善任，用其所长。要求教师努力提高教育素养，包括：精通自己所教学科的内容；懂得心理学、教育学和教学法等教育科学知识有较高的培养和工作激情，三者不可偏废。他是这样说的，更是这样做的，因此，被人尊称为“教师的教师”是当之无愧的。
关于学年总结。他把总结工作这件人们习以为常的事当作把握教育规律的一个重要环节。反对校长自己不动手而分派别人东拼西凑，然后加以“剪辑”的做法，也反对平时不注意积累素材，到年末临时搞突击的做法。提倡校长亲自动手，每天每周都要记事，及时整理，不断分析研究，直到得出概括性的结论，并征求大家的建议或意见。他认为，总结不应刻板公式化，年复一年一个模式，好的总结应该既是全体教师一年创造性劳动的概括，又是下一年工作的方向和借鉴。
“你有思想吗？”这应该成为每一个管理者时时扪心自问的一句话。愿我们都能想苏霍姆林斯基等诸多教育思想家那样，自觉地锤炼思想，把自己锻造成为思维更灵敏、境界更高远、情感更丰富、思想更成熟的思想者！
青岛九中 高会香
2012.6