为丰富同学们的校园生活，提高英语学习兴趣，更好地完成英语语言知识的迁移与运用，青岛九中英语组开展了英语周活动，英语组教师结合具体的教学实践，积极探索指向深度学习的高中英语项目式学习实践路径，将项目作为单元学习的聚合器，并整合英语课程内容六要素，以项目为指引，促进同学们的自主学习和探究，发展关键能力，培养学科核心素养，实现英语学科的育人价值。
我校英语组教师依托高中英语必修教材，在围绕单元教学开展的整体项目实施流程之下，以单元大概念为牵引，对教材内容进行优化重组。基于“人与自我”、“人与社会”和“人与自然”三大主题语境，设计了“金”“木”“水”“火”“土”五大项目式学习内容，帮助同学们在完成项目任务的过程中习得语言知识、运用语言技能、阐释文化内涵、比较文化异同、评析语篇意义以及形成正确的价值观念和积极的情感态度。
上善若“水”——创作以“疯狂英语”为主题的思维导图
“水”至柔，却柔而有骨，执着追求信念。你看那九曲黄河的奔腾，你看那白雪皑皑的山峰，你看那烟波浩渺的江上，你看那细雨微风的江南；那呼啸着的呼啸，那静谧着的静谧，都是大自然中水的各种姿态。语言又何尝不是如此，世界上的每一种语言都以独特的姿态充盈着世界的文化色彩。
为加深同学们对英语日常用语的观察和理解，促进学生口语规范化表达，在本次英语周的第三个活动中，我校英语组教师组织学生对英语习语、英语标识和英美英语异同进行了探索。本次项目式学习基于高中英语必修一教材Unit2 Exploring English展开，依托developing ideas部分的Misadventures in English语篇，设计了以创作“疯狂英语”为主题的思维导图项目式学习内容。
一、创设情境，引入话题，解释项目主题及要求
第一步：教师给学生展示两个包含英文习语的对话，让学生猜测其中英文习语的含义，初步体会英文表达的特点。并联想思索中文中相似表达的习语，体会中英文习语表达的异同。
第二步：明确项目主题及要求，即创作以“疯狂英语”为主题的思维导图，在班级呈现制作成果，完善后在学校英语周进行活动展览。
二、知能构建
学生首先阅读教材中的文本“Misadventures in English”，通过语境感知四个习语的表意，分析产生误解的原因。学生感受到了英语习语在日常表达中的重要性、英式英语和美式英语的不同，以及英文标识的重要性。
三、合作探究
教师为学生思维导图的绘制搭建脚手架，给学生展示两个以不同主题进行的思维导图绘制思路，并给出例子，和同学们一起分享学习。例如，以风俗、历史、神话信仰、身体部位、颜色等为主题进行展开，每个主题下可以给出一些英文习语和例句使用。随后，学生合作探究，寻找不同类别下的英文习语、英式和美式英文的不同，以及日常生活中的英文标识，并以思维导图的形式呈现出来。
四、创作出项
同学们以小组为单位，在课堂上展示自己的思维导图作品，进行生生评价和师生评价，改进，完善项目作品。在项目展示时，同学们能够运用所学知识，会有条理地设计说明框架，介绍日常应用中的英语，加深了对英语应用的认识，通过参与同伴互评和小组互评，发展批判性思维，进一步优化完善作品，形成学习闭环。
本次活动中，同学们对日常生活中的英语表现出极高的兴趣和热情，纷纷运用各种学习渠道进行信息的汇总和知识的学习。大家不仅展示了自己出色的英语功底，更充分体现了英语学习的热情和对生活的热爱。在对项目式作品进行创作的过程中，大家在潜移默化中加深了对本单元主题“Exploring English”的深度理解。
优秀成果展示：
2023级14班 史凯宇
2023级8班 柳清璇
2023级9班 张馨月
2023级3班 牟美璇
2023级3班 王思锦
以下同学在本次活动中表现突出：
高一.2班：杜建树、王永超
高一.3班：陈志师、王思锦、牟美璇
高一.4班：王呈晗
高一.8班：王宣康、柳清璇
高一.9班：张馨月
高一.14班：史凯宇
高一.15班：牟晨阳
高一.16班：穆泓磊、程竣康、孙雨嘉
撰稿：李梦
审核：王琛、姜龙方
供稿：教师发展中心、英语组