11月30日，生物组全体教师举行了课堂模式研究课课后研讨活动，会议由教研组长王佳老师主持。结合上周刘心畅老师的课堂模式研究课，刘心畅老师进行反思性说课，丁猛老师、刘璐老师、王佳老师、解加梅老师负责课堂观察并形成观察报告，姜忠靖老师进行主评，陈运强老师进行评课。
本次课堂模式研究课由刘心畅老师执教。刘心畅老师的《种群数量的变化》一课，从“七步洗手法”入手，结合疫情现状引出课程内容，调动学生积极性。借助细菌增长的实例，引导学生尝试利用公式来表示细菌增长的情况，构建种群增长的数学模型，学习构建数学模型这一科学方法。在课堂中，刘心畅老师利用澳大利亚的野兔、环颈雉、生态学家高斯的实验等具体实例，设置情景，进行情景化教学。刘心畅老师整节课中通过适当地引导和提问，使课堂教学大部分时间是在对话中进行的，学生踊跃回答问题，课堂氛围活跃。学生在一系列的活动中，实现了知识的获取与内化，加深了对本节内容的认识。
刘心畅老师首先对本节内容进行反思性说课，就学习目标、学生表现、教学行为等方面进行说明，并对本节课目标达成情况进行分析。说课结束后四位观课老师对本节课进行轮流评课，从各自的观课角度进行描述，并提出自己的建议，对整节课进行深入分析。
丁猛老师从“学生学习达成”的角度进行评课。所以针对学习目标的达成情况，丁老师从学生获悉学习目标的方式、课中学生的表现情况，课后调查学生目标生成情况进行分析。最后丁老师提出自己的建议，将课前预习要求提高，增加问题，引导学生思考；课后进行知识总结，帮助学生形成正确的知识结构。
刘璐老师从“教师教学指导”的角度进行评课。刘老师就课堂中如何指导学生自主学习、合作学习、探究学习进行分析，并结合学生情况分析达成效果。最后刘老师提出自己的建议，前期《问题探讨》部分的耗时稍长，教师的指导语言可以再精简一些，减少思维含量较少的指向，不仅可以使重点更突出，也能提高课堂效率，获得更好的教学效果。
王佳老师从“教师教学对话”的角度进行评课。王老师就课堂中对话缘由、对话的分类以及次数、对话中教师反馈、对话的特色等方面进行说明。王老师建议多将集体问答的形式转化为个别提问的方式，在这个过程中，多利用追问、启发等方式加强对学生深度思维的引导。
解加梅老师从“课程性质评价”的角度进行评课。解老师对学生评价方式、教师如何获取教学中的评价信息进行点评，并就本节课学生的表情、学生的作答、学生的作业进行分析。并提出进行有效的评价，需要老师在课前对学习目标达成的检测方法进行充分的预设，在课堂教学中广泛地获取评价信息，利用课堂提问、学生质疑、学生互评等多种评价方式来促进学习目标的达成。
四位观课老师评课后，学术委员会教师姜忠靖老师进行总评。姜老师对本节课的总体情况进行分析，总结了本节课的课堂教学模型。姜老师对本节课进行点评，本节课中刘心畅老师设计了丰富的教学活动，通过问题驱动，让学生进行自主探究，整节课学生参与度高。姜老师提出了自己的建议，在小组讨论、交流、展示的过程中，多让学生进行生生互评，引导学生加强语言表达的规范和严谨性。
最后评课干部陈运强老师进行评课，在前几位教师评课议课的基础上，陈老师谈了自己对本节课的看法。本节课互动形式较为多样，既有师生之间的对话，也有生生之间的对话，包括个别提问、学生小组讨论、学生板书、板图等，能够充分调动学生参与课堂的积极性。最后陈老师给出自己的建议，问题的设计应该更加科学、合理，增加有思维价值的问题。
会议的最后，王佳老师对本次活动进行了总结。一人智短，众人计长。在本次活动中生物组老师们群策群力，表达各自意见，分享优秀做法。在整个过程中，每个人都有收获，每个人的进步都是在为礼贤的伟大复兴贡献自己的力量。
撰稿：丁 猛
审核：白长青、盖文佳
供稿：课程与课题研发处